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QIANYAN前言这套《小学生作文教练》丛书是在新课程标准理论指导下，结合新课程实施中丰富的语文实践编写而成的。我们力争在丛书的体例与内容上与新课程接轨。不仅重视教师的“教”，更重视学生的“练”，力争使小学作文训练体系化、科学化，努力建构具有新课程特质的新的小学生作文训练教材。首先，我们来解释一下“教练”二字。在这里，“教练”二字有其特定的含义：一是指“教”，即老师的“教”，它已不是传统意义上的“师者，传道授业解惑也”，而是从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者、者、帮助者、指导者。我们努力在丛书中，通过一些活动形式的设计，体现师生关系的交往互动；二是指“练”，即学生的训练。新课程积极倡导自主、、探究的学习方式，但并不否认训练的意义，相反，在新的语文课程标准中，特别强调指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，…在大量的语文实践中掌握运用语义的规律。”这套丛书的一个亮点便是强化学生的语文实践活动，即强化学生的训练。第二，就作文写作而言，语文实践活动尤其重要。时下的不少作文辅导书的常规体例是老师指导加上佳作点评，恰恰缺少的是有针对性义实用的训练环节，它造成的后果往往是同学们阅读时似有所悟，但一提笔自己写作时又会觉得无从下手，变成“光说不练”的“假把式”。其实，足球是踢出来的，英语是说出来的，作文是练出来的，实践长才干，这是一条颠扑不破的真理。这套丛书的训练设计很有特点：一是不强调写作知识的逻辑性，更着重训练的针对性、实用性，有些训练点看似重复，其实更是一种着意的强化；二是训练的阶梯性明显，低年级句、段训练，更多的训练设计注重学生与老师、家长的交往互动，家长也可以通过与孩子的一道活动来帮助他们写作；中年级加大训练的量。因为中年级是小学生写作起步的关键，我们通过课内训练（篇、练笔、文章起步）和课外训练（日记、周记）来强化；高年级着重训练以质，在作文训练的提高与创新上下功夫。这样，小学低、中、高三个阶段各有侧重，又相互联系与补充，形成了符合新的课程标准理念的小学作文训练体系。第三，这套丛书的编写者是首批国家级课程改革实验区内的一些卓有成就的特级教师、高级教师、教研员及学科带头人，他们通过自己长期的课文实践，对各种小学生作文训练方法进行比较、筛选、归纳，较好地将作文知识与训练设计融为一体，引导同学们在学中练、练中学，使小朋友们写作文不再头疼，不再难以人门。2小朋友们，翻开这套丛书，拿起笔来吧，多读、多写、多练。请记住：作文是练出来的！编者2002.8.
