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前言教学系统设计是20世纪60年代在西方发展起来的一门实践性学科。主要是通过运用系统科学的方法对学习过程和学习资源进行安排，达到优化教学的目的。在教育技术学的五个研究范畴中，教学系统设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献”的一个研究范畴，在教育技术学科体系中占据着核心地位。目前，我国音乐教育界对教学系统设计的研究还不充分，绝大多数的音乐教学设计研究都徘徊在感性层面，还没有深入到理论层面。在当今世界范围的教育改革浪潮的影响下，我国基础教育为构建适应21世纪国际竞争和我国经济及社会发展的教育体系也进行了一系列改革。音乐教育界顺应世界音乐教育发展的潮流，提出重新认识音乐的课程价值与性质、研制新的课程标准、设计新的教学体系、实验新的教学方法等适应改革和发展的新课题。新课题的提出表明我国音乐教育要摆脱传统教学思想的束缚，树立以审美为核心的新的音乐教学理念。新理念的提出为教育实践提出了更高的新要求，而新的教育实践还需要从自发的、经验的高度提升到自觉的、理性的高度，才能适应社会发展对音乐教育的客观要求。本书将音乐教育的感性经验与教学系统设计理论研究的成果相结合，运用教学系统设计理论研究成果解决音乐教育教学中理性认识不足的问题，促进音乐教育的实践、I为基础音乐教育改革提供必要的理论引导。首先，本书在教学系统设计理论研究的基础上，结合音乐教育的实践，对音乐教学系统设计进行了理论层面的初步探讨。本书较为详细地介绍了教学系统设计理论的含义及其研究成果；分析了教学系统设计理论与教学系统设计过程模式的区别，以及教学系统设计理论与教学理论的区别；明确了教学系统设计理论在教学中的具体地位和作用。其次，本书在美国教育心理学家加涅的教学系统设计理论的基础上对音乐教学系统设计中的基本问题一教学目标、教学条件、教学评价等进行分析，提出音乐教学系统设计的概念表述。第三，本书运用加涅的学习结果分类系统，对我国基础音乐教育的总目标和具体教学目标进行分析和论证，提出综合了线性顺序和立体结构顺序的音乐教学任务分析方法，并根据重要程度，确定了支持基础音乐教育的两类主要学习结果类型的教学排序方法。第四，本书介绍了音乐教学设计的评价程序和具体方法。本书是音乐教学系统设计理论层面研究的一次尝试，目的是为了引起音乐教育界各位专家、同仁对音乐教学系统设计中理论问题的关注，将更多和更先进的教育技术研究成果借鉴和运用到音乐教育领域中。由于作者水平有限，不当之处敬请批评、指教。2011年11月
