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第二，新一代的艺术赞助者，通常在出资的时候会非常谨慎地考虑自己的责任，以及这一投入的文化价值所在。他们力图寻求更具社会多样性的观众，他们提供补助款或赞助活动的目的，在于新计的发展以吸引新的观众参与。在这样一种情况下，巡回演出和巡回展的次数越来越多，演出和艺术品流动的速度也越来越快，运送、保险等后勤作业的问题也应运而生。巡回演出和展览的高成本与高风险，使得精确地锁定目标观众，甚至准确计算损益平衡的场地使用方式，成为必要的课题。第三，当观众结构由单一的文化群体向多元发展的时候，作为一个艺术的策划者或者执行者，还必须重新考虑是把焦点放在自己最独特的基点上，还是放在全球化的台面上；是把焦点放在引人注目的通俗艺术，还是放在纯艺术上。第四，受到政府资助的艺术机构，在自身生存和完成组织使命之间，总是存在着一种紧张状态。为了生存，接受资助的艺术机构必须把商业运作引进艺术运作当中，而为了完成组织的使命，艺术机构又必须持续推展为主流社会所普遍认可的所谓精英艺术。这两者之间无论是价值取向还是操作方法，都是大不相同的，这种矛盾自然无法回避。以上这些转变，使得文化艺术领域中的分工越来越细化，文化艺术运作中的每一个个别环节的运作也显得越来越重要。欧美的艺术管理高等教育也就是在这样一个背景下，几乎同时产生的。艺术管理高等教育的形成，使得欧美的艺术管理逐渐朝专业化方向发展。在近半个世纪的不断前实践过程中，北美和欧洲分别形成了一整套完整的艺术管言理体系，同时艺术管理的学科化趋势也愈加明显，许多理念已经变成了公理，许多方法已经变得普遍。●艺术管理作为学科的发展，源于20世纪60年代美国艺Ⅱ术组织的经验，1966年，哈佛大学商学院的托马斯·雷蒙德(Thos Raymond)・(Stephen Greyser)和一位哈佛出身的艺术管理者道格拉斯·史沃比(DouglasSchwalbe)创建了艺术管理研究所；1970年，三人创办了哈佛艺术管理夏季学院。那些希望在艺术机构中工作的人们在这所著名的商学院受到训练，他们深信艺术可以像其他货物那样生产和行销。在这个过程中，他们完全忽略了艺术的特殊性。许多人对此产生了担忧，他们批评说，艺术管理课程根据哈佛商学院的案例方法进行教学，任课教授对艺术世界的特殊性的直接了解少之又少。事实上，仅凭传统的描述一“艺术管理者是管理艺术的人”，并不能充分说明艺术管理的性质，因为艺术管理者和那些相对传统的活动管理者是不同的。艺术管理的技巧实践是介于艺术家、艺术和一般人之间的奇妙领域，它的养分包括了艺术、艺术批评、政治、心理学、信息科学、经济、社会学、教育等众多不同领域中的技能。所以，尽管有些技能可以从教科书中学到，有些管理形式可以从实践中学到，但艺术管理却不适用于上述两种途径。有效的艺术管理首先取决于对于艺术的深入了解和投入，这些是书本中学不来的东西，同样无法从书本中学来的还有在艺术实践中所需要的多种技能的高度平衡。如果有哪本书假称它可以教你这些东西，那多半是骗人的，你自己对艺术管理的直观了解、亲身体会和实践经验，是任何一教科书都无法代替的。本书不是一本传统意义上的教材，也不是传统的操作指南或管理指南。从某种程度上说，它所描述的是文化艺术活动的实践者的某些共同的认识，或者共同的道德准则。本书也不可能完全满足经济学专家或管理专家，他们需要前了解的是他们从事的学科在艺术管理中的具体应用。尽管言本书对艺术管理工作中最具普遍性的领域作了一些细节描述，也提到了大部分与艺术管理相关的其他活动，但是在相关的文化史、艺术教育、国家文化政策、审查与控制、许可、
