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前言曹明海当20世纪以其强大的反思力掀开最后一页，新世纪的屠光在群山背面升起的时候，多维化拓展和创造性思维已成为我门跨世纪的精神旗帜。语文教学领域同样也高扬起这面透射着时代亮色的旗帜，铺展开一片充溢着生气和活力的语文教学探索之花。随着语文教学探索的深入和现代科学精神、人文猜神在语文教学领域的渗透与舒张，广大语文教师都无不欲求一种在广泛概括语文教学经验基础上建构的语文教学论新的理论结构，用以指导语文教学的实践，以实现语文教学的科学化、艺术化和现代化。其实，这不只是语文教师的呼声，也是新世纪“科教兴国”时代的召唤。邓小小亚早就明确地指出，21世纪是“优先发展教育”的时代。如何适应新世纪2语文教育的发展，迎接新世纪语文教育发展的挑战，肩负起新世纪语文教育的使命，的确是我们广大语文育工作者所要认真思考和探究的迫切问题。我门编写《新世纪语文教师发展丛书》，就是以新世纪语文数师学习与发展的需要为基本出发点，探过新世纪语文教师变革教学观念、提高教学素质和教育理论修养、掌握语文教学科学化规律的发展途径，即用发展的眼光和新的视角，对新世纪语文教学生态、语文审美教育机制、语文学习心理、语文阅读活动、语文教学系统、语文教学策略等学习与发展必修的学科教学理论结构进行综合观照和立体透视，力求为新世纪语文教师的学习与发展提出新的视点与思路，以多向拓展语文教师的现代教学思维空间，建立新的教学秩序。这是新世纪实施素质教育，深化语文教学改革而赋予我们的神圣使命。教有的关键在于教师，这是一个不容置疑的真理。《中国教育改革与发展纲要中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这就是说，教师教育、教师的学习与发展是直接关系着民族振兴的大事。因为在决定教育及教育对国家所作贡献的所有因素中，教师是最重要的因素。一切教育努力最终赖以成功的是教师的专业知识、教育理论、教学技能、个性品质、思想修养等方面的整体素质。但是，长期以来存在着一种偏颇，即把教师学习与发展的着眼点只放在专业知识与数学技能上，而忽视学科教学理论的修养。其实，教师的学科理论修养，直接关系着教育、教学的质量。因为语文教师只有掌握语文学科教学理论，具有语文学科教学理论的修养，才能有明确的教学方向和科学理论的指导，才能遵循科学的规律进行教学实践，从而提高语文教学的质量和效率。有人认为只要有专业知识，不撞什么教学理论，也能上好语文课，这无疑是一种痛狭认识。对任何一门课程的教师来说，专业知识是再重要不过的，没有丰官的专业知识，就不可能教好学。但是，专业知识井不能代替语文教学理论的修养，具有丰富的专业知识而没有教学理论修养，同样也不一定能教好学，这样的例子在现实中可以说是举不胜举的。凡是在语文数学中富有创造性和有成就的教师，无不具有较好的教学理论修养。辽宁的特级教师魏书生之所以能够
