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（代序）余映潮一般而言，我们把教学方案的准备过程称为“备课”或者“教学设计”。语文教师进行“教学设计”一般有五个基本要求：1.非常讲究“教材研读”。语文教师的第一基本功是能够深刻地研读教材。教材研读的重要意义在于提炼课文中的教育教学资源，在于用优选的教学材料来实现优质的课堂教学。可以说，没有优秀的教材研读就一定没有好课。2.十分重视“教学思路”。教学思路的清晰是所有语文教师教学设计水平的第一反映，它体现着教师处理教材的水平，表现着教师对训练目标的设定，表现着教师对教学过程的精心安排与教学活动的精致设计。3.关键在于“课堂活动”。“课堂活动”是确保学生在课堂上能够拥有大量时间、在教师的指导下进行独立的或的学习过程。其高层次境界是，教师指导学生开展活动，学生在深入扎实的语文实践活动中学习运用语文的规律。4.精心考虑“教学角度”。“教学角度”关系到学生在课堂上的知识积累、能力训练与情感熏陶。不考虑“教学角度”的所谓“教学设计”，往往是就课文教课文，有什么就教什么、说什么，基本上不重视或不懂得课文的“例子”作用，难得将课文教学与能力训练联系起来。5.灵巧运用“教学手法”。教学手法更多地表现于教师的个体素养。教学手法灵活、生动的运用，能够从课堂教学艺术的层面表现教学的美感与力度，能够让学生在高雅、愉悦的氛围中有兴趣地学习语文与接受训练。生动地运用教学手法，是形成高效课堂的重要因素之一。就青年教师的教学基本功训练而言，一份教学设计，可以写到3000字左右，甚至可以将自己对教材的解读心得都写进去；年轻教师在教学的入门处对自己要求严格，一定于未来的长足发展有好处。就教学基本功已经比较成熟的教师而言，2000字左右的条理清晰、细节到位的教学设计就已经比较好用了。1图书在版编目(CIP)数据名师同步教学设计.七年级语文.上册（人教版）/裴海安主编，一太原：山西教育出版杜，2012.1ISBN978-7-5440-5100-2I.①名…Ⅱ.①裴…Ⅲ.①中学语文课-教学设计-初中中国版本图书馆CIP数据核字(2011)第209295号名师同步教学设计·七年级语文·上册（人教版）责任编辑杨文助理编辑李嘉春复审邓吉忠终审张沛泓装帧设计薛菲印装监制贾永胜出版发行山西出版传媒集团·山西教育出版社(太原市水西门街慢头巷7号电话：0351-4035711邮编：030002)印装太原市新华胶印厂开本787×9601/16印张19.75数425千字版次2012年1月第1版2012年1月山西第1次印刷印数16000册书号ISBN978-7-5440-5100-2定价36.00元如发现印装质量问题，影响阅读，请与印刷厂联系调换。电话：0351-8269050从追求“创意”的高度来进行教学设计
