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他们]认为那完全属于医学上的治疗问题吧。保育、教育专家们对智能低下儿采取这样态度的最大原因，恐怕是对智能低下儿不太理解。由于人们对智能低下抱有不能治愈的成见，或著是由于保育工作方面问题太多，对智能低下儿问题无法下手，对智能低下和智能低下儿只有肤浅的理解，因而无法做出具体的保育、教育计划。我们通过有关对待智能低下儿和智能低下问题的整理，将易于制订出智能低下儿的保育、教育计划。即便是单纯的智能低下，也意味着身心机能异常，不能完成某种目的性的活动，特别是意味着在心理方面、社会方面有不能适应的障碍。由于智能低下的意义、内容各不相同，其所接触的专家当然也各有差异。通过不同的专家小组对智能低下个人的治疗、矫正过程，叫做康复过程。保育工作者也是参与这个康复过程的专家之本书以参与智能低下儿保育、教育工作的每一个人对康复的切身体会，以及为开展自己专门领域工作的基本认识和想法为中心内容。它展示了在智能低下儿保育、教育工作中自己关系着儿童的哪些方面，以及与康复的其他专家小组又有着怎样的关联。因此，本书对于目前正在从事智能低下儿保育、教育的工作人员自不待言，是急需的。同时对于有志从事智能低下儿保育、教育工作和从事健康儿童保育、教育工作的学生，也是引导他们入门的读物。作者1981年1月自录第一章保育智能低下儿的观点…（深津）1(1)对于智能低下儿看法的变迁………1(3)智能低下儿的教育问题……42智能低下的诊断……(1)智能低下的发现…3智能低下儿保育的意义……(1)智能低下儿教育观念的变迁…17(2)教育（保育）的意义一一调动身心的能、(3)智能低下儿的保育观念一一积极地推动第二章智能低下与发育…（岸）22(1)发育(2)发育的规律性…(3)各个方面的发育…2正常发育和异常发育
