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内容提要本书以独特的方式，介绍了处于教育改革之中的法国中小学生以自主探索研究的学习方式做的课外作业。全书资料丰富，图文并茂。何谓研究性学习学生自主探索的学习如何开展如何评价如何创造性地把研究性学习方式渗透运用于学科课程的学习活动中本书以学生的原始作业及详细的教师作业设计介绍和评介，为处于教育改革前沿的我深圳市N国中小学教师和教育工作者提供了非常生动直观的体验和借鉴，是教学、教育研究，尤其是研究性学习研究的难得的参考资料。BRETAGNE代d'auneBRETAGN能行老启蒙课程中的自然科学部分：制作蛋糕在大西洋沿岸捡贝壳外课堂：参观大西洋沿岸的小渔港前 言“学会生存”、“学会学习”——学校必须通过多元的教育形态，为学生创设条件去获得终身学习的基础。这是国际教育界对21世纪基础教育发展形势达成的共识。新世纪的第一个新学年，我国广大教育工作者正面临一场涉及教育观念、教学方式和学习方式的深刻变革!"综合实践活动课程"、“综合课程”、“研究性学习”……一连串新内容、一个个新名词，教师们正在做大胆而多样的实验和探索。“研究性学习”，它的广泛意义，是指一种以学生自主探索学习为特征，以“学会学习”为目标——体现“终身学习”理念的学习活动方式。它是传统教学和学习方式的革命。这种学习方式，旨在培养学生获取信息、处理信息的能力；发扬独立探讨和与人的精神；培养科学研究的态度和道德；发展综合运用各学科知识解决实际问题的能力；获得亲身参与研究探索的学习体验。它对学科课程和活动课程具有普遍意义。“研究性学习”也指专门设置的一种课程内容。它以指导学生提出一个面向生活、面向社会、面向未来的研究课题为载体，让学生开展自主研究的学习活动。它是学科课程的补充，是学校课程设置的改革，是基础教育为适应时代和社会发展的需要所作的一种选择。研究性学习是“综合实践活动课程”的内容之一。目前各地的一些实验，一般指专设课程意义上的学习活动设计。但是，教育改革不等于非此即彼。“终身教育不是一种遥远的理想，而是在以一系列强化这种教育需要的变革为标志的复杂教育环境中日趋形成的一种现实。为了对这种教育进行安排必须不再把各种教学和学习形式看作是互不相关的和几乎是重叠的，甚至是相互竞争的；相反，必须努力发挥现代教育环境和阶段的互补性。”①在我国，活动课程中研究性学习的实现，尤其有赖于学科教学改革的支持和促进。如何发挥多元教育形态的互补性?如何创新改革学科教学的方式?本书介绍的法国中小学生自主研究、自主学习的学科课外作业及其
① 引自《教育——财富蕴藏其中》由雅克·德洛克任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，教育科学出版社，1996年12月版。2 法国中小学生研究性学习作业实例评介评估方式，相信会给我们有益的启发和借鉴。我们将看到，法国教师们如何创造性地架设起跨越学科课程和活动课程的桥梁!在国外许多国家，倡导学生自主研究探索的学习方式或课程内容，并没有一个统一的名称，各国有各自的策略和提法。但自20世纪80年代末以来，这种以学生自主探索学习为特征的学习活动，在国外是从初小就开始的一种重要学习方式。而且，这种学习方式，在小学及初中阶段，同时渗透在各个学科的学习活动、户内外课堂活动中，并不仅仅局限于一种专门设置的“活动课程”。随着教育不以人的意志为转移的迅速发展，这种学科教学方式的改革创新，已经为学生在任何课程的自主研究学习打下了基础，做好了铺垫。促进学生个人的全面发展是当代世界教育的共同特点。而各国的教育又有其个性，我们了解和学习别国的教育，旨在通过对比，得到启迪和发现可借鉴的东西。比如，若是把美国的教育和中国的教育作个比较，我们会看到两种不同的教育方式。各自的教育结果都有不尽人意的地方，寻找一种介于两者之间的“中间地带”，这几乎是当前中美教育界的共识。而当我们对美国的教育有相对较多的了解和研究的时候，我们不妨去看看作为教育强国之一的法国的教育。如果把法国的教育和美国的教育作个比较，我们看到的也许不是观念的根本区别，而是策略和方式、风格和水准的很大差异。美国的教育也许可以用“粗线条”来形容。它充分体现一种民主精神和创造精神。由于没有历史传统的负担和束缚，各州教育委员会又有自主权，教育界很活跃。他们往往发起一场改革运动，但很快又会有人发起一场推翻前一个运动的运动。教育的钟摆在不停摆动。法国的教育则既植根于其文化价值观————尊重个人，追求个性的自由发展；又有着深厚的文化渊源——以科学和人文理性为特征的希腊文明。法国的教育是“细线条”的，清晰明朗，严谨周密，讲究标准。从18世纪法国启蒙运动和教育思想先驱卢梭的时代，到20世纪70年代受联合国教科文组织委托，主持写出具有里程碑意义的教育名著《学会生存》的法国前总理、前教育部长埃德加·富尔的时代，法国的教育发生着一系列深刻的变化。20世纪80-90年代，教育改革更是空前广泛，但仍然不失冷静和理智，体现了一个教育强国塑造国民素质的魄力和远见、慎重和成熟。我们介绍的作业，从一个侧面，体现了当代法国教育的鲜明特点∶激发学生的好奇心和想像力，培养学生的思维能力和创造力，尊重和发展学生的个性——一种“使人成为他自己”的教育。我们不否认现代教育客观上存在着功利性。但教育的真正意义应该在于∶它给予人认识自然与科学、人类和社会、人性和人生的能力和悟性——一种观察力、判断力、洞察力和创造力，即一种构成思想和行动的智慧。透过学生们的作业，我们看到了智慧火花的闪烁。正如透过法国的时装、香水和葡萄酒，我们看到的是人的一种眼光、品味和情怀。而这一切的背后是法国的文化和教育。法国的基础教育自20世纪90年代以来，逐渐加快了改革的步伐。1995 年法国教育部颁布的新的小学教学大纲，特别强调在各学科教学中发展学生的思维能力，教学生学会学习、学会获取和处理信息——首先进行学科教学方式和学习方式的改革。学生在学科自主学习活动中获得的知识和学习研究能力，是其他课程开展的重要基础。1995年至2001年，中学的课程改革也在逐步的实验中进行。本书介绍的作业，主要是小学、初中阶段的作业。教师以丰富多彩的作业设计，引导学生开展自主学习活动，培养学生获取、处理信息的能力。他们学习专题的选择，基本上是必修、选修课学科课程内容的延展，切合学生的年龄特点与能力。综观本书收集的作业，我们可以看到，教师的作业设计有以下几个共同特点∶1.充分突出学生在学习过程中的主体地位；教师退到背后的指导别巨匠心2. 寓学科学习于学生的自主探索学习之中；始终关注学生的个性、兴趣和创造性；3.各个环节重视学生经历、体验、感悟学习的过程而不强调最终的结果4. 作业步骤的设计本身就是一个学习方法的导向、学习意识的培养；5. 注重跨学科的学习，内容和形式文理渗透、多科兼顾、拓宽基础；6.评估突出对学习过程。学习能力、综合素质的评价，体现现代教育的价值取向；7．要求严格规范，详略有度，注重装订保存，培养学生探索研究的科学精神和严谨态度。
基础教育的重要任务是激发学生的学习兴趣和潜能，带领学生去获取开启世界大门的钥匙。小学和初中阶段，是一个人终身教育的基石，是培养学习意识，获得学习方法的重要时期。“意识的培养”强调的是一种隐性导向和提示。教育在某种意义上，是为学生创设一种提示∶一种环境提示和行为提示。法国学生的作业，向我们展示了学生们学习意识的渐进形成和渗透过程。他们学会学习的一步步脚印底下是教师智慧的引领。最后值得提及的是，这里介绍的全部作业，只是示例，不是范例。它们的获得只缘于一位十分关爱孩子、留心教育的母亲原始的收藏。这些作业，来自法国普通的中学和小学，它们的主人也只是普通的学生和教师。4 法国中小学生研究性学习作业实例评介但正因为如此，它们折射出教育最生动自然的一面!另外，作业的主要小主人是一位从一年级开始在法国念书的中国小姑娘。教师对她作业的评语告诉我们一个事实中国孩子一点不逊色。给我们的孩子一方自由发展的土壤，他们就会焕发勃勃生机!“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解放。”这是我国教育先驱陶行知先生对教育的客智眼光。最终看不见教师的教育才是成功的教育。通过对法国中小学生作业的观察和分析，我们会发现，也许同是文化渊源深厚的国家之故，改革中的法国教育，有不少适合中国教育的东西，它似乎向我们展示了东西方教育“中间地带”的一片天地……
