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..序序孔企平杨淑萍老师主编的《新课程小学数学名师同步教学设计》丛书是全国众多特级教师、高级教师和青年名师参与撰写的研究成果，是新课程理念下课堂教学改革实践的结晶。本书风格多样，异彩纷呈，集近年来小学数学课堂教学设计研究之大成，其内容之全和质量之高在同类书中并不多见，可以说是目前小学数学教学设计创新之力作。这本书的出版对于正在进行课堂教学探索和研究的广大小学数学教师具有重要的参考和指导作用。我认为，本书的基本特点主要表现在以下四个方面：1.把促进学生全面、持续、和谐发展作为教学设计的出发点在本书的教学设计中，很好地体现了促进学生全面发展的指导思想。随着时代的发展，全球化已经成为世界经济发展的主要趋势，科学技术日益成为经济发展的决定性力量。这些变化对数学课堂提出了新的要求：第一，科学技术迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，冲击着原来的中小学数学课程与教学模式，数学教育的目的、内容和手段等方面都发生了新的变化。第二，数学的应用领域得到了很大的拓展，数学日益成为公民必需的文化素养。第三，随着国际竞争的不断增强，加快培养学生的创新意识和实践能力，转变学生的学习方式，促进学生的可持续发展是摆在每一个数学教育工作者面前刻不容缓的任务。因此，数学教学必须体现“发展性”的基本特点。在数学教学过程中，要使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步和发展。2.在教学目标的设计中，努力体现数学知识的学习和思维能力、情感态度发展的有机整合在如何促进学生的发展方面，本书作了有意义的探索。许多设计都体现了这样一个基本特点：培养学生的创新意识、数学能力和积极的情感态度要和基础知识的教学有机地结合起来。在本书的教学设计中，我们可以看到，教师在重视学生知识技能发展的同时，也非常关注学生的情感态度、创新意识和数学能力的发展，在关注即时学习结果的同时，也更关注学生长远、持久的发展。教学目标的设计是教学设计的重要组成部分，本书在教学目标设计方面有以下几个特点：第一，对目标进行了加宽，把目标的维度与知识的维度有机地结合起来，体现了课程标准的基本要求。第二，把过程和结果统一起来，不仅提出明确的结果性目标，而且还对1过程性目标提出了要求。第三，强调数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。这样的目标设计在数学教学设计方面是一个有益的尝试，对于在数学教学中促进学生的全面发展具有非常重要的意义。3.在教学过程的设计中，把直观经验与数学推理结合起来，提升学生对数学知识的理解如何在具体教学过程中体现课程标准的基本理念，本书的作者对此进行了大量的研究。许多教师从直观经验和数学推理两个方面的结合上构建数学教学的基本特色，强调数学与现实生活的联系，让学生体会和了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。本书的案例十分丰富，并且具有特点。在数与代数领域，重视学生对数与符号的意义以及对数的感受，体会数用来表示和交流的作用，引导学生通过探索丰富的问题情境发展运算的含义。在保持基本笔算训练的前提下，强调能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径和运算方法，加强估算，鼓励算法多样化。在空间与图形领域，教师非常重视引导学生更好地理解生活中的几何现象，形成初步的空间观念。在“统计与概率”领域，教师努力让学生体会数据统计的全过程：收集和整理数据、表示数据、分析数据、作出决策、进行交流等。在“实践与综合应用”领域，教师有意识地让学生了解数学在人类文明发展与进步过程中的作用，感受数学与现实社会和其他学科的联系，体会数学知识内在的联系，以发展学生的数学思考，培养学生综合运用知识解决问题的能力。4,注重教学理论与教学实践结合的研究，促进教师的专业发展课堂教学实施的过程，实际上就是理论和实践结合的研究过程，也是广大数学教师专业发展的过程。在教学实践中，广大教师经过积极的探索和实验已经取得了丰富的经验。本书的教学设计主要体现了以下几个方面的经验：第一，重视学生的学习起点，让学生在已有知识和经验的基础上学习数学知识。第二，展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境一建立模型一解释与应用”的基本叙述模式，引导学生逐步形成合理和有效的学习方式。第三，关注学生的情感体验，创设宽松、和谐的学习氛围，培养学生的学习兴趣和自信心。第四，关注学生的学习过程，让学生综合运用所学知识和方法解决问题，进一步体会知识之间的联系和综合。第五，结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐性课程的作用。总之，在课堂教学中，如何在保证教师主导作用的同时，更好地发挥学生的主体作用，引导学生注重实践与思考，促进学生的全面发展，这是我们面临的一个主要问题，也是我们要认真研究的一个重要课题。在这方面本书提供了宝贵的经验和丰富的资源，可供广大教师学习和参考。2007年9月(作者系华东师范大学教授、著名小学数学教育研究专家)2
