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确它的使用条件一确定性假设，使读者对其有深刻的认识，并由此产生对盲目决策的深刻反省，以达到真正掌握和正确使用这个指标的目的。又例如，方案排序中存在着两个难题，一是计算期不同方案的排序；二是用各指标给方案排序，排列顺序不一致等问题。为此，人们提出了许多方法（如以诸方案计算期的最小公倍数作为排序方案的公共计算期法等)，但每种方法适用的范围过于狭窄。对此，本书大力推出再理论。再理论适用范围广、方法简单，能够解决以上两个难题，且推理严谨，本书给出了理论证明。第二，可以为学生自主学习服务。借鉴国外已受普遍重视的“能力教育”新思想，基于作者经多年研究和实践后开发成功的开展学生自主学习的新型教学模式（已获北京市政府颁发的“北京高等教育教学成果一等奖”并推荐国家级奖)，力求使本书除了可以满足广大的普通读者需要之外，还能成为学生自主学习的得力工具：无论是理论阐述、例题练习还是案例分析，都以实用为出发点，并力求具有新颖性和系统性；注重基本理论和方法，但不求大而全；不惜花费大量精力，力求通俗易懂；注重对实践的指导，充实了可以综合运用本书知识并来自工程实际的2案例；注重对自学能力的培养，把对学习方法的指导，渗透到内容叙述的字里行间，引导学生自行找到相关各学科知识间的内在联系；注重知识面的扩展，但对于与其他学科交叉的重复内容(例如“技术经济”中的价值工程、预测等)进行了删减，文字叙述力求简练；可与案例教学用书《技术经济案例精选》（陈宪主编，1999年，企业管理出版社出版)配套使用，以便学生主动构建知识系统。本书可作为高等院校师生的教学用书，也可用于经济评价及相关专业人员理论研究和实际工作的参考。杨冬明编写本书的第十章；吴卫红编写第七章；王璞编写第八章的第一、二、三、四节，其余由陈宪编写。陈宪担任本书主编。书中错漏之处，恳请读者批评指正。编者2001年4月于北京3
