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总序与我国1992年底开始的以中国会计与国际会计惯例接轨为核心的会计改革相配合，我国的许多重点大学都相继编写出版了会计系列教材。这些教材以其全新的内容和结构，取代了建国后使用多年的以前苏联会计模式为主体的会计教材。应该说，这些教材为我国20世纪90年代会计人才的培养，做出了积极的贡献，至今仍是一般高校会计学专业的首选教材。但也应该看到，随着我国会计改革的不断深入以及知识经济时代的到来，会计教育要以会计需求为导向，面向21世纪，转变教育思想，更新教育观念，就要制定好新的专业培养方案并配备相应的新的会计教材。为此我们用了半年多的时间，结合教育思想大讨论，探讨本校培养会计人才的目标与培养模式，全面修订了教学计划，摸索培养特色人才的新定位、新思路、新途径、新方法，因而就使得我们简单地选用重点大学会计系列教材的传统做法，显露出较大的不适应，也无法实现本校的特色培养目标。正是在这样的情势下，我们才鼓足勇气，带着尝试、探究的心态，来组织编写这套会计系列教材。目前，全国高校在新一轮教育改革中，普遍达成的共识是要注重学生创新思维的培养，推行素质教育，体现“拓宽面向，加强基础、更新内容、系统优化、重视实践、淡化专业、提高素质，减少课时”的思想。我们认为这种改革的总思路是正确的，但有些提法是否值得研究探讨？如“拓宽面向”、“淡化专业”，是否会使学生“样样通，样样松”？无法形成自己的专业特长？在知识飞速发展的今天，要求一个人博学多才、多业精通，是否现实？我们认为，让学生将专业基础打牢实是对的，但仍要区分专业，培成本会计养有特长的专门人才。再如“重视实践”、“减少课时”，是否可行？四年的时间毕竟有限，将该学习基本理论与方法的时间，更多地用于实际动手操作技能的培养，是否会冲击理论水平的提高？大学是否应解决职业培训所要解决的问题？如何与“素质教育”的目标相匹配？减少课时要学生更多地自学，学生是否有足够资料、书籍乃至学习的能力？我们认为，就目前我国实际情况来看，重视实践虽然表面上更适应社会需要，但从社会整体和长远看，则是一种急功近利的行为，必将影响学生的发展潜力和后劲，而且在目前的体制下，师资不可能达到这样的要求。减少课时，在学校图书资料缺乏的情况下，很可能使学生无所事事，白白浪费许多大学时光。根据我校修订后的教学计划，我们确定这套系列教材由核心课和几门相关专业基础课的教材组成。核心课教材包括《会计学科概览》、《簿记》、《中级财务会计》、《高级财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《国际会计》、《计算机会计信息系统》、《财务分析》、《审计学原理》、《注册会计师审计实务》、《管理咨询》等十三门组成，同时结合我系师资力量，还将《财政学》、《税学》、《统计学》作为一部分专业基础课教材，扩展列入系列教材之内。在教学计划修订及编写教材的过程中，我们反复思考这样两个问题：一是到底各高校的会计学专业是否要按同一规格来培养人才？要不要形成各自的特色？教材规定了基本教学内容，是教学的范本，如果按全国统一的要求，或是以全国会计名校的套路为校板，是否会影响到普通学校的学生既未达到名校名徒培养的规格，又没有形成自己的特色？我们认为，还是应坚持特色办学，结合本校生源的质量和社会需要的实际，来确定本校培养的特色目标和培养方案。这也是我们虽然水平有限，但仍坚持一面学习、一面编写这套教材的目的之一。二是会计学专业学生培养的定位问题。这里也有两个矛盾需要面对：一为国际惯例与现行制度规范的协调。以国际惯例为标
