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练教材阅读，就能使“跑、跳、投、掷”成缋直线上升的？有谁见过只读名菜谱，却不去进行掌灯“实践”的人，而成为名厨师的？当然，这里决无否定理论指导作用的意思，没有光进的、科学的理论指导的盲目训练，水平也同样难以提高。这一点缈需赘言，而这一点，也正是本书的写作目的。本书向读者奉献的，实质上是一个训练教程。其产生过程为：模索训练方法→将行之有效的方法系列系统化→在此基础上，建立系统训练理论→完善训练法。书中所介绍的训练方法系列，产生并形成于作者本人的亲身训练实践和训练他人实践，这一过程长达十年。而其系统训练理论，则是在前期共70余万字成果的基础上，在训练方法系列经过实践检验取得明显效果，其“训练模式”基本“定型”之后才动笔撰写的。毫不夸张的说，本书是作者十年训练实践、十年理论研究的结晶。本书在写成之后，一度曾为书名颇犯踌躇，究竟是以“自我训练”命名好呢，还是以“系统训练”命名好呢？以“自我训练”命名，突出了训练的主观能动性，也更适应了广大读者的需要；以“系统训练”命名，更突出了其方法与理论的体系性、学科性。然而一番思考后，也就释然了：“自我训练”失去了“系统”的要求与指导，难免会陷入盲目，水平也就难以真正提高，而“系统训练”失去了“自我”的主动性依托，再好的理论体系也难免会落空。再三权衡之后，却是将“自我训练”和“系统训练”两个书名全部舍弃，更换为“应用口才模式训练”。为什么呢？因为，“自我”一词似乎容易给读者造成一个“错党”，难免会认为口才水平的提高，可以通过一个人独自苦练就能实现的，这就容易产生一个“误区”。固然，口才的训练，其中有不少属于“独自训练”的环节，如“吐字正音训练、风度态势训练…”等等，但这只是口才2训练的一个方面，而口才，一旦投入实际应用，无论是教育口才、司法口才，还是商贸门才、服务口才…更多的则是以“双向交流”（含“多向交流”）的形式出现的，以“自我”命名无疑还有“以偏概全”之嫌。而以“系统训练”命名，固然既周全又严密，但却似乎让人党得过于空泛，过于四平八稳而难以显出本书的特色。以“模式训练”为名，既未排斥“自我训练”，又未失去其“系统训练”，而且，突出了本书最大的特点一向读者提供的是按照系统论原理构成了系列的应用口才模式训练方法。其“模式系统训练”，主要是通过两个方面落实的。第一方面是训练形式的多样性，主要注重于集体轮训与个人自练的多种形式的结合。所谓集体轮训，主要是指适用于各类学校（也可适用于各类学会、社会团体主办的培训班）的口才课教学轮训的，如演讲训练、交谈训练等，这类训练由指导教师针对训练目标选定某一训练模式，由学员自选话题或按规定话题轮流登台进行，这类训练，由于训练模式统一，便于制定相对一致的评定标准，便于进行水平测定，而每一种训练模式，由于均可派出大量的新的具体话题，学员可自由选定，这就有助于调动学员的主动性，有助于克服学员“无话可说硬去找话说，以至于不得不说官话、套话”的不良学风。所谓个人自练，主要是指不适宜在教学中进行集体轮训的，如发声吐字训练、风度态势训练等，这类训练多由个人根据自身不足进行有针对性的自我训练。但即便自练时，也最好能及时得到老师的指导，以免误入“歧途”而不自知。模式训练的第二方面，是口才训练形式的完备性。这里的“完备”当然只能是相对而言，如以口才应用形式而言，本书分为单向表述和双向交流两大环节，再从口才训练角度而言，又分列3
