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tasks.The writers have faced similar situations and share a common interest in improving learning fortheir students.They want to share their ideas with other teachers.China is fortunate to have suchteachers:teachers with a vision of the future;teachers who are aware of what students need to learn intoday's world,and who are committed enough to develop their own leamning resources.I have beenprivileged to work at Ningbo University with the teachers who wrote these textbooks.I commend themfor their excellent work and am confident that ny people will benefit from it for years to come.Helen BalanoffNingbo UniversityMarch,1999编写说明我国社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，使大学英语传统的课程模式和教学模式面临严峻挑战，在社会经济飞速发展、国际交流日益频繁的今天，以知识传授为主的应试教育已远远不能满足科技化、信息化、国际化社会对人才的需求、因此，转变大学英语教学指导思想，玫革现行的教学模式、教学内容及课程体系，使之从应试教育转向素质教育，从知识传授转向能力培养，从而造就大批现代化社会所需要的既有专业特长，又有英语交际能力的复合型人才，这是我国外语教育界的当务之急。为了实现这一目标，改进大学英语口语教学是一项重要举措。我们的思路是：在不增加现行大学英语总课时的前提下，全面开设“大学英语口语”课程，使每位大学生在大学英语基础学习阶段接受系统的英语口语训练，使之能够用英语应付生活交流和胜任工作交际。《大学英语交际口语》(Oral Communication for College Students)是我们为了实施这项改革计划而编写的配套系列教材之一，供普通高等学校大学英语基础阶段口语课使用。整套教材作英语。教材内容按每周1一2课时设计，可在两年内学完，这套教材是集体智慧的结晶。这不仅指本书编者是一个相互协作的集体，更指它有广大学生的参与。为了使救材内容能够贴近学生生活，符合学生兴趣，满足学生需要，我们向不同专业的学生发出了200余张问卷调查，最后根据统计确定各课主题。在教材的试用过程中，我们又根据教师和学生使用后的反馈意见，对课文内容和活动设计进行了调整、删改和补充。有些活动直接来源于学生的建议和课堂教学实践。参加本册编写的有蒋静（第一、二、十四单元）、芮渝萍（第三、四、五、六、七单元）、范谊（第十、二十单元)、林渭芳（第八、九、十二、十三单元）、赵敏娜（第十一、十五、十六、十七单元）、邬蔚群（第十八单元）、陈佳岚（第十九单元）。加拿大籍课程设计专家(Syllabus Designer)HelenBalanoff女士认真审校了全部书稿，并高度评价本书的设计思想。上海外语教育出版社的领导以积极参与和支持大学英语教学改革的高度责任感和使命感，为本书的出版付出了辛勤的劳动，我们在此表示衷心感谢。在编写本教材过程中，我们参考了国内外新近出版的大量口语教材，广泛吸收了各种教材的长处，并结合我国大学英语实际教学条件，进行了许多新的尝试。我们恳切希望国内外同行、专家、广大读者和师生批评、指正。编者宁波大学杏琴园2000年4月
