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前言近20年来，随着人们对语言的认识不断深化，语言学和应用语言学得到了蓬勃发展。语言已不再被认为仅仅是一个语法体亲。语言的各种功能，特别是交际功能，受到人们越来越广泛的注意。当今世界美国、英联邦和欧洲联盟的英语教学界一致公认：交际法教学为英语戴学的主流。随着我国改革开放不断深入、对外交流不断扩大，交际法英语教学正在引起我国英语教学界的重视。目前，我国已引进了一些国外原版的交际英语教材，如《新剑桥英语教程》，也已经编写和出版了一些以中国学生为教学对象的交际英语教材。有些院亲，特别是教育部直属的各出国人员培训部，已采用了不少交际英语教材，并用交际法进行英语教学。遗憾的是，如何统一评估各单位的教学成果却成了一个难题。因为，迄今为止，我国尚无一份权成的评估交际法英语教学的试卷。如果我们仍然沿用老的结构主义的和心理测量的方法，则我们的教学势必要回到老路上去。事实上，我们现行的英语测试往往以多项选择题为唯一的或主要的题型，偏重于衡量考生对英语的认知和理解水平，很摊科学、合理、有效地推断出考生能否在今后的实际生活、工作和学习中使用英语并用英语进行交标的水平。而且，这种考试也在很大程度上阻碍了交际法英语教学的推广和普及。因此，设计交际法英语测试不仅对全国各出国人员培训部的英语教学是当务之急，对我国正在逐步推广的交际法英语教学也必定有参考价值。因为，交际法测试所要解决的基本的理论问题是相同的，命题原则和评估标准的主要方面也是相同的。ⅱ前言本课题组对交际法英语测试在我国实施的可能性、必要性，对测试的理论基础、命题原则、题型功能、命题细则、评估标准、实施方法和主考培训等方面的问题，作了理论上的探讨和具体的试验。我们相信我们的实践对我国今后的英语测试设计将起到抛砖引玉的作用。我们将不会再重复没有理论指导的、简单地模仿国外题型和试卷编排的做法。我们将会对自己提出更高的要求，即在设计新的考试时，我们将考虑：1。是否以先进的理论为指导；2、是否以科学的命题原则为基础；3.是否对教和学有积极的促进作用；4.是否明确题型的功能及其利弊；5.是否对命题和评估有有效的控制手段和措施。如果本书以下八章的文字能对我国的英语教学界和英语测试界有所帮助，我们将感到不胜荣幸。编者
