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师生沟通技巧卢家楣上海师范大学教育学院院长、教授2白学军天津师范大学心理学系主任、教授江光荣华中师范大学心理咨询中心主任、教授时勘中国科学院心理研究所教授张文新山东师范大学教育科学学院院长、教授张向葵东北师范大学心理学系主任、教授李伟健浙江师范大学教育科学学院院长、教授李其维华东师范大学心理学系教授、《大众心理学》主编李红西南师范大学心理学系主任、教授沈模卫浙江大学心理学系主任、教授杨丽珠辽宁师范大学心理学系主任、教授郑雪华南师范大学心理学系主任、教授俞国良中央教育科学研究所教育心理研究室主任、教授胡卫平山西师范大学教科所所长、教授游旭群陕西师范大学心理学系主任、教授彭运石湖南师范大学教育科学学院院长、教授蔡笑岳广州大学教育学院院长、教授樊富珉清华大学心理咨询中心主任、教授执行委员：周宗奎华中师范大学教育科学学院副院长、教授聂衍刚广州大学心理系主任、副教授胡朝阳全人心理教育机构总干事总序总序学校心理辅导是在20世纪教育改革运动中出现的新型教育方式，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物。许多国家和地区非常重视心理辅导在学校教育中的作用。有些国家甚至将学校心理辅导与教学工作并列，二者被喻为现代学校的两个轮子，心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要的标志。在我国大中小学开展心理辅导，是进一步深化教育改革、促进学生健康成长的客观要求。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。学校开展心理辅导，有利于预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于儿童、青少年社会化和人格的健全发展；有利于提高教育质量，从而全面优化学生素质；有利于推进整个社会的精神文明建设…心理辅导的多方面的积极作用是由其本身的一系列特点所决定的：心理辅导重视学生个体发展的内在需求，既关心学生行为是否符合社会规范，也关心学生个人合理需要是否得到满足；心理辅导不仅重视学生认知方面的改善和潜能的开发，更强调学生
