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简介简介提倡学习Visual Basic.NETVisual Basic.NET是当今在世界范围内最为流行的商务编程语言。依据所见到的不同来源的资料，目前约有200万到400万程序员在使用某种版本的Visual Basic。以其流行，在很多大学和学院计算机科学和计算机信息系统的课程设置中，将其列为基础教程。此外，Visual Basici还有易学易用的编程语言的美誉。这种语言的最新版本是VisualBsic.NET(VB.NET),它较以前的版本又增加了很多功能，更面向对象；很多内置在老版本中的函数，现在则是.NET Framework(.NET框架结构)类库中的一部分。库中包括输人/输出类、字符串处理类、数组处理类、数据结构类、数据库编程类以及Internet编程类。这只是Framework类中的一部分。这些特性增加了学习VB.NET的难度。由于复杂性的增加，就需要更多教育环境的支持。这样，在学习时同学们才能理解每种编程结构的语法和语义。封闭实验作业就是完成这一任务的理想方式。计算机科学中的封闭实验在Denning Report'中所提出的“封闭实验”(closed laboratory),当时并未做严格的定义。在其后，至少有四种说法：1.是规定的时间，在此时间内学生们在监督下完成指定的编程作业。2.是规定的练习和实践时间，在此时间内，学生们在监督下完成小型作业。3.使用特备的实验材料，学生们与计算机交互作用，把计算机当成显微镜和本生灯(Bunsen burner)。在监督之下，实验应能帮助学生发现原理和答案。这个定义比较接近Denning Report的精神。4.上述各条款的不同组合。随着Curriculum91报告的出版，很多教育机构都建议采用实验练习。然而，并没对封闭实验作业给出精确定义。事实上，很多建议的作业都可在非监督（开放）下完成。作为本手册的定义，实验作业是定义2和定义3的组合。开放实验与封闭实验虽然Denning Report和Curriculum91都隐含着实验练习要在监督下进行，但我们并不认为这一点是主要的，作者认为封闭实验练习之所以有价值，其原因有二：练习本身以及与教师或助教的额外联系时间。如果没有封闭的实验环境，学生们仍可自己完成实验。注1：参见ACM通信第32卷No,1第9-第23页的Denning,P.J.(chair))“Computing as a Discipline(编程训练)”。注2：Tucker,,A.B.(Ed.)编写的“Computing Curricula199:Report of the ACM/EEE-CS Joint Curriculum TaskForce(计算课程1991：ACM/EEE-CS联合课程组报告)”，12月17日最终草案。ACM序号为201910。EEE ComputerSociety Press/序号为2220。viVisual Basic.NET上机实践指导教程手册的组织本书中每章都含有三种作业：上机之前(Prelab)、上机实践(Inlab)和课后练习(Postlab)。上机之前作业包括阅读理解课题和简单的纸上.练习。上机实践分为若干课。每课代表本章中的一个概念。每课有若干练习。这些练习能透彻地阐明概念。课后练习是适合于每章的外部编程习题集。每个练习都要求同学能运用本章的概念。当本手册用于封闭实验时，建议学生在进入实验室之前即完成上机之前作业。学生们可在实验之前用数分钟检查其答案。对一个封闭实验来说，通常上机实践作业约需用2小时。但指导教师可根据班组的水平，调整一章的内容，可仅指定部分内容或缩短时间。课后练习作业给出了可选的编程。不需要全部选定。在多数情况下除非有若干相关问题，一般选定一个即可。如果手册不是用于封闭实验，指导教师可指定上机实践作业的全部或一部分，要求学生独立完成（见下面的“灵活性”一节）。无论是封闭的或开放的实验，很多上机实践和课后练习作业可由小组集体完成。作业的理论基础将每一章分为三种作业，是根据Benjamin Bloom的研究成果，他提出了认识领域达到的六级分类3。在设计本手册的作业时，我们将Boo的六类合并成三类。这些分类根据学习一个算法（或与语言相关结构）的具体例子定义如下：认知学生可跟踪算法，并对给定的数据组，确定其输出（没做变换）。改进学生可生成一个非常相似的算法（较浅近变换）。设计学生可修改算法，以完成主要改变（较深远变换）。将算法用于不同的环境，可合并相关算法，还可以比较算法。上机之前作业是在认知级。多数上机实践作业属改进级，也有小部分属设计级。课后练习作业则属设计级作业。作业还受K0b和其他人研究结果4一学生如何学习一的影响。在学习过程中学生越积极主动，其学习效果越佳。读与写是积极主动的表现形式。因此，上机之前作业从阅读复习开始，很多练习要求学生写出所发生事情的说明。只是注视程序运行并看到答案是被动作业。因此，必须说明答案，才能将练习转变为主动作业。灵活性本书的设计允许指导教师拥有最大的灵活性。每一章的开始有作业单，以表格的形式提供选择。作业单表中的第1列给出了这一章的活动，在第2列可以选择指定的作业，在第3列记录要递交的输出，第4列由指导教师评定分数。注3：Bloom,Benjamin编写的“Taxonomy of Educational Objectives:Handbook上Cognitive Doin(教育目标分类：手册1，认知领域)”，纽约David McKay于1956年出版。注4：Svinicki,,Marilla D.和Dixon Nancy M.著“The Kolb Model Modified for Classroom Activities(针对课赏教学而修改的Kolb模型)”，选自College Teaching的Vol.35,No.4,Fal,第141-146页。
