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本书的撰写和出版得到国家社会科学基金的资助(原名称：面向对外汉语教学的汉字学习难度属性库建设)汉字认知与汉字学习心理研究徐彩华著序序本书作者徐彩华曾立雪著名阅读心理学专家张必隐先生门下，攻读博士学位，学有所成。此后，她带着认知心理学的明显特色进人汉语作为第二语言教学与研究园地。2001年，在“汉语学习与认知国际学术研讨会”（北京）上，我有幸拜读了她与陈绂、张必隐合著的论文《中文心理词典中单音节词的加工》，令我大开眼界。论文依据大量认知实验结果提出汉语单音节词的加工模型。单音节词的加工并不“简单”，它既受单音节词独立成词能力的影响，也受其构词能力的影响，正是这两种合力影响着单音节词的通达。这个结论对汉语作为第二语言的词汇习得研究具有明显的启示作用。由此不难看出，认知心理学一旦与第二语言教学研究相结合，便会形成一座宝藏，会有挖掘不尽的研究课题。循此道路，经过几年研究与探索，2008年徐彩华获得了国家社会科学基金青年“面向对外汉语教学的汉字学习难度属性库建设”立项，为她的研究开辟了更为广阔的天地。本书的面世可看做她十几年研究所积累的成果和集大成，十年辛勤耕耘，十年不辍努力，苍天不负苦功，成果终于可观。本书是一本汉字认知研究的专著。长期以来，在汉语作为第二语言教学中，汉字的教学与学习一直是个难题。熟悉拼音文字的外国留学生，往往把汉字看成一幅幅美丽的图画，视汉字学习为畏途。长期以来，“汉字难学难记”的观念像一个幽灵在汉语作为第二语言教学界游荡。本书就是要通过实验科学地揭示汉字所具有的优，点及认知特点，告诉世人，汉字特别是现代简化汉字有其易学并有利于阅读的一面，只要掌掘了汉字认知的要领，汉字并不像人们想象的那么难学，记忆的难度也已经大大减轻。本书的研究虽说还只是一认次科学的尝试，其结论也必将大大地振奋人心，从观念上改变汉字汉难学的不真实命题，极大地推动汉字的学习与教学。汉字认知和学习研究属于阅读心理学中的单词识别、加工、学习领域。书中首先揭示成语者的汉字认知特点，以此作“锚”，展开对留学生不成熟、不稳定、多变的第二语言心理词究典的描述，寻觅出带有规律性的东西，用以指导汉字的教学和学习。披览全书，不难发现本书有三个突出特点：秉承“实验精神”；注重批判性思维：落实应用研究。第一，秉承“实验精神”。实验研究是科学研究中最重要的手段之一。它强调在一个系统的理论框架下，通过实际的调查和研究检验理论假设的正确性。全书以心理学最常用、最经典的实验法为基础，取得大量数据，依据认知心理学理论精密分析，得出结论。比如书中通过六个精心设计的实验，系统地考察单音节词的词频、词素频率、累计频率、构词数效应等（第二章）：采用多元回归分析技术对影响留学生汉字形、音、义学习的学习者因素（母语背景、识字量、学习时间）和汉字文本因素（字形属性、字音属性、意义属性、频率属性)进行全面考察，发现了一些有趣现象，对教学与学习多有启迪（第四章）。例如发现汉字形、音、义的学习有相对独立性，表现出不同的特点。其中，字形学习需要有意的注意，字音和字义学习可以获益于无意学习中的积累。频率是汉字形、音、义学习中最大的文本影响因素，贡献量达到15%~31%左右；相比之下，语言属性的文本因素（如笔画数、声旁规则性、语义具体性）对学习成绩的影响力小得多（都在5.5%以下）。可见频率对汉字学习非常重要，应引起我们的高度注意，这似乎为我们找到了开启汉字难学之门
