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前言1993年世界医学教育爱丁堡高峰会议对全球医学和医学教育的发展及影响因素进行了深入剖析，掀起了医学教育改革的热潮。进入新千年后，我国教育部对教学改革提出具体明确要求，即加强基础与强调适应性有机结合，尤其提出要大力加强实践教学、讨论式教学、案例教学等教学方法和式学习方式。面对我国高等医学教育临床教学资源有限、专业教育与人文教育分离、学生习惯传授式学习方法、临床实践教材缺乏等问题，我们借鉴国外先进经验，总结数十年临床教学经验和近年来教育教学成果，根据实习医生、住院医生等不同层次学员的教学需要，以临床案例为基础，组织编写了本套案例版教学辅助教材。在本书的编写中，首次力图将体现生物、心理、社会、环境医学模式转换的医学人文精神、医学伦理原则、医患交流能力、健康教育等核心内容贯穿在案例分析中，有机融合知识学习和能力培养，促进学生基础学科知识与临床学科知识以及学科间知识的有机联系与结合，循序渐进提高临床思维能力、循证能力、学习能力、实践能力、评叛思维和解决实际问题的能力。套书《儿科临床教学案例解析》共二部，第一部包括儿科典型案例、儿科疑难案例、常见疾病误诊案例，第二部包括以患者为中心的医患沟通、儿科疾病沟通案例和医疗投诉沟通案例。其中，“儿科典型案例”注重基础知识与临床学科知识的内在联系，加深对临床知识的理解和掌握，进行正向思维训练；“儿科疑难案例”注重临床各学科知识的联系与结合，培养从错综复杂的临床现象中发现问题和解决实际问题的能力；“常见疾病误诊案例”旨在拓展思维空间，培养逆向思维、发散思维和评判思维的方法与能力。第二部主要介绍以患者为中心的沟通技能、儿科常见疾病的专业沟通知识与方法以及常见医疗投诉的接待与沟通方法，将临床医学知识与患者心理需求有机结合，培养和提高医学生和住院医生的医患沟通能力，和谐医患关系。由于本套书是以案例教学为基础的教学改革尝试，内容浩繁，涉及儿科学各个学科，加之水平有限和时间方面的原因，难免错谬，敬请同道提出宝贵意见和建议。重庆医科大学儿科学院李廷玉2011年1月10日目第一章以患者为中心的医患沟通…1第一节医患关系与沟通…1第二节疾病诊治与沟通…第三节医疗投诉与沟通11第二章儿科疾病沟通案例…14病例1新生儿溶血症14病例2新生儿缺氧缺血性脑病16病例3新生儿呼吸窘迫综合征19病例4轮状病毒肠炎…22病例5十二指肠球部渍疡24病例6巨细胞病毒肝炎27病例7支原体肺炎…29病例8慢性咳嗽…31病例9肺吸虫病…33病例10先天性心脏病…34病例11病毒性心肌炎……36病例12阵发性室上性心动过速…38病例13急性肾炎…40病例14肾病综合征…42病例15营养性缺铁性贫血…44病例16红细胞葡萄糖-6-磷酸脱氢酶缺乏症…46病例17地中海贫血…49病例18特发性血小板减少性紫瘢…..................52病例19血友病A…55病例20急性白血病…58病例21热性惊厥…60病例22化脓性脑膜炎…63病例23吉兰-巴雷综合征6568目录
